La crisis climática no solo redefine la manera en que habitamos el planeta, también transformará lo que se enseña en las aulas. Consciente de este desafío, la Pontificia Universidad Católica de Valparaíso impulsa instancias para que sus futuros docentes integren la educación ambiental como un eje central de su práctica pedagógica.
En este contexto, se realizó la segunda versión de la Jornada de Educación Medioambiental en la Formación Inicial Docente. Un encuentro que reunió a docentes, investigadores, estudiantes y autoridades con el objetivo de reflexionar y diseñar estrategias pedagógicas innovadoras para abordar temáticas medioambientales y enfrentar el cambio climático desde la educación.
La actividad tuvo lugar el jueves 25 de septiembre de 2025 en la Casa Central y fue organizada por el Instituto de Geografía, el Instituto de Literatura y Ciencias del Lenguaje, el Instituto de Historia y el Centro de Investigación en Didáctica de las Ciencias y Educación STEM, con la colaboración del Centro de Acción Climática PUCV, la Facultad de Filosofía y Educación, PUCV Sostenible y Explora Valparaíso.
El inicio de la actividad estuvo a cargo de Katharina Glas, docente del Instituto de Literatura y Ciencias del Lenguaje. Durante la jornada se abordó el estado actual del currículo nacional y sus falencias, la diversidad de prácticas educativas y nuevas formas de incorporar integralmente las temáticas medioambientales en la formación inicial docente y, por ende, al sistema escolar. Lo anterior, desde una mirada crítica, interdisciplinaria y esperanzadora.
Nelson Niño, secretario de la Facultad de Filosofía y Educación, afirmó que “los problemas medioambientales que estamos viviendo hoy día van a ser el gran problema del futuro” y enfatizó que las soluciones requieren enfoques interdisciplinarios. En la misma línea, Ricardo Iglesias, director del Instituto de Historia, valoró que la PUCV sea una universidad que observa los desafíos del entorno y asuma los desafíos que el sistema escolar está requiriendo. Señaló, además, que “pocas veces en la historia ha habido una sintonía tan grande entre lo que estamos formando y lo que está ocurriendo en la sociedad”.
Durante el coffe break, los asistentes pudieron acercarse a los stand del Centro de Investigación en Didáctica de las Ciencias y Educación Stem, el Experimento Blended y también el proyecto Ecos del Futuro, obra sonora desarrollada por el Centro de Acción Climática PUCV, el Instituto de Literatura y Ciencias del Lenguaje de la Pontificia Universidad Católica de Valparaíso, con la colaboración del Museo de Historia Natural de Valparaíso.
Natalia Gándara, profesora del Instituto de Historia e investigadora del Centro de Acción Climática dirige el proyecto Ecos del Futuro y respecto su participación señaló que es una instancia importante ya que permitió promover entre los asistentes el proyecto, el cual tiene un mensaje esperanzador y que busca incentivar la acción climática y la acción ambiental en general.
Educar en cambio climático: el desafío de la integración curricular
El conferencista invitado, Dr. Iván Salinas, académico y director del Departamento de Estudios Pedagógicos de la Facultad de Filosofía y Humanidades de la Universidad de Chile, presentó la ponencia “La integración curricular frente al intrincado problema de educar en cambio climático”.
En cuanto a problemáticas y desafíos, Salinas considera que el estado actual del currículo actual en Chile es disciplinar, fragmentado en asignaturas y extenso. También mencionó la falta de sentido de la escolaridad que tiene como consecuencia la deserción escolar. Reconocer estas problemáticas es el primer paso para avanzar hacia una mejora del sistema educativo en nuestro país.
Respecto a la integración curricular, en su presentación señaló que «La crisis climática requiere una perspectiva transdisciplinar para entenderla y enfrentarla. La escolaridad actualmente no puede ofrecer esta perspectiva por su naturaleza disciplinar fragmentada. La integración curricular puede entenderse como una representación de la transdisciplina en la escuela.» Esta integración curricular debe ejecutarse de forma democrática, una tarea que no es fácil. También, se deben pensar los problemas de docencia desde distintos actores y transgredir límites entre disciplinas.
Para ayudar en esta tarea se plantearon dos preguntas ¿Cuáles son las experiencias que puedo diseñar con mis estudiantes para comprender la crisis climática? y por otro lado ¿Cuáles son las experiencias que puedo diseñar con mis estudiantes para actuar en un mundo que está viviendo este cambio?
El profesor invitó a traspasar el límite entre disciplinas; entre el conocimiento científico y el conocimiento ancestral; y entre lo académico y lo comunitario. Enfatizó en que debemos avanzar hacia una integración curricular que debe ejecutarse de forma democrática.
Durante el coffe break, los asistentes pudieron acercarse a los stand informativos y conocer
Investigación en Didáctica de las Ciencias y Educación STEM, el Experimento Blended y también el proyecto Ecos del Futuro, obra sonora desarrollada por el Centro de Acción Climática PUCV, el Instituto de Literatura y Ciencias del Lenguaje de la Pontificia Universidad Católica de Valparaíso, con la colaboración del Museo de Historia Natural de Valparaíso.
Natalia Gándara, profesora del Instituto de Historia e investigadora del Centro de Acción Climática dirige el proyecto Ecos del Futuro y respecto su participación señaló que es una instancia importante ya que permitió promover entre los asistentes el proyecto, el cual tiene un mensaje esperanzador y que busca incentivar la acción climática y la acción ambiental en general.
Experiencias de aprendizaje en educación medioambiental desde la perspectiva de docentes en formación
La jornada también incluyó un panel para conocer experiencias prácticas de estudiantes de Pedagogía en Inglés, Pedagogía en Educación Básica y Geografía.
Desde la creación de materiales sustentables en escuelas rurales, hasta proyectos que vinculan la enseñanza del inglés con la conciencia ambiental, los futuros docentes compartieron aprendizajes que integran el medio ambiente en distintas asignaturas. Casos como el trabajo en huertos escolares, trabajo en conjunto con estudiantes de Alemania, el desarrollo de metodologías activas centradas en los estudiantes demostraron que la educación ambiental puede convertirse en un eje transversal de la formación docente.
El panel fue moderado por Valentina Guajardo, profesora de Historia, Geografía y Ciencias Sociales e investigadora del Centro de Investigación en Didáctica de las Ciencias y Educación STEM (CIDSTEM).
De la carrera de Pedagogía en Inglés participaron Emilia Araya, Francisca Muñoz y Vicente Silva, quienes fueron parte del proyecto Environmental Education in the English Language Classroom. En el proceso pudieron trabajar a distancia junto a estudiantes de pedagogía de la Friedrich-Schiller-Universität Jena, Alemania. Así, conectaron entre continentes a través de la naturaleza. “Eco Task”: Los estudiantes debieron desarrollar una actividad que pudiera ser presentada y llevada a cabo con estudiantes en distintas etapas de aprendizaje, la cual debe relacionar conciencia medioambiental y el inglés.
Gisela Jara y Francisca Hurtado, estudiantes de Pedagogía en Educación Básica, compartieron su experiencia siendo parte de la Academia Explora en 2024 y 2025. Su trabajo se realizó en la Escuela Manuel Bravo Reyes, de Casa Blanca, región de Valparaíso y el proyecto consistió en la creación de libretas de papel mache aromatizado con naranjas.
Respecto a su experiencia de trabajo y aprendizajes, las estudiantes señalaron que «en el establecimiento trabajaban las distintas asignaturas en el huerto escolar, por ejemplo al decorar trabajaban la escritura, en el riego aprenden cuánta agua se necesita y cada cuanto se debe regar (matemáticas). Con esta metodología «los niños aprenden mucho más, y estaban super motivados, ellos nos querían enseñar a nosotros y esa instancia fue súper enriquecedora” señaló Francisca Hurtado.
Montserrat Tapia, estudiante de pregrado de Geografía, presentó sobre metodologías activas enfocados en los estudiantes. Expuso cómo dialogan entre sí diferentes aspectos del territorio. Tanto subjetivos, como en la emocionalidad y sensaciones, y con problemáticas que enfrentan actualmente estudiantes de educación básica con el fin de proponer soluciones integrales.
Puntos en común
Finalmente, el encuentro cerró con una reflexión colectiva en torno a la “ambientalización del currículo” en la educación superior. La discusión coincidió en que el cambio climático no puede comprenderse desde una sola disciplina, que requiere diálogo entre los distintos actores del proceso educativo y se necesita de un modelo orientado a la comprensión y la acción más que en el cumplimiento de evaluaciones. También, se reconoció la necesidad de generar experiencias aterrizadas en el territorio en el que están insertos los estudiantes, y en la misma línea aprender haciendo a través de vivencias fuera del aula. Por último, compartir entre docentes experiencias de trabajo curricular.
Con actividades como esta, la PUCV refuerza su compromiso con la formación de profesores capaces de responder a los desafíos de nuestro tiempo, aportando al desarrollo de una pedagogía crítica, interdisciplinaria y transformadora.
Por Diamanda Lucic.
